Adaptations de l'éducation physique pour les élèves handicapés

Adaptations de l'éducation physique pour les élèves handicapés

Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) indique que l'éducation physique est un service obligatoire pour les enfants et les jeunes âgés de 3 à 21 ans qui sont admissibles aux services d'éducation spéciale en raison d'un handicap spécifique ou d'un retard de développement.

Le terme éducation spéciale désigne instruction spécialement conçue, sans frais pour les parents (FAPE), pour répondre aux besoins uniques d'un enfant handicapé, y compris l'enseignement dispensé en classe et l'enseignement de l'éducation physique. Le programme spécialement conçu sera décrit dans le programme / plan d'éducation individuelle (PEI) de l'enfant. Par conséquent, des services d'éducation physique, spécialement conçus si nécessaire, doivent être mis à la disposition de chaque enfant handicapé bénéficiant du FAPE. L'éducation physique pour un enfant ayant des besoins spéciaux développera:

  • Habiletés motrices et schémas moteurs fondamentaux
  • Compétences en aquatiques et en danse
  • Jeux et sports individuels et en groupe (y compris les sports intra-muros et à vie)

L'un des concepts fondamentaux de l'IDEA, Environnement le moins restrictif, est conçu pour garantir que les élèves handicapés reçoivent autant d'instructions et autant de programmes d'enseignement général que possible avec leurs pairs typiques. Les enseignants en éducation physique devront adapter leurs stratégies pédagogiques et leurs domaines d'activité pour répondre aux besoins des élèves ayant un PEI.

Adaptations de l'éducation physique pour les élèves avec des PEI

Les adaptations peuvent inclure un resserrement des attentes des élèves en fonction de leurs besoins. La demande de performance et de participation sera naturellement adaptée à la capacité de l'étudiant à participer.

L'éducateur spécialisé de l'enfant consultera l'enseignant d'éducation physique et le personnel de soutien en classe pour décider si le programme d'éducation physique nécessite une participation légère, modérée ou limitée. N'oubliez pas que vous allez adapter, modifier et changer l'activité et / ou l'équipement pour répondre aux besoins des élèves ayant des besoins spéciaux. Les adaptations peuvent également inclure de plus grosses balles, des chauves-souris, une assistance, l'utilisation de différentes parties du corps ou un temps de repos plus long. L'objectif devrait être que l'enfant profite de l'enseignement de l'éducation physique en réussissant et en apprenant des activités physiques qui jetteront les bases d'une activité physique permanente.

Dans certains cas, un instructeur spécial avec une formation spéciale peut participer avec l'éducateur physique d'éducation générale. Adaptive P.E. doit être désigné comme SDI (instruction ou service spécialement conçu) dans l'IEP, et le P.E. adaptatif. l'enseignant évaluera également l'élève et ses besoins. Ces besoins spécifiques seront pris en compte dans les objectifs du PEI ainsi que dans les IDS, de sorte que les besoins spécifiques de l'enfant soient pris en compte.

Suggestions pour les professeurs d'éducation physique

  • Consultez les parents et le personnel de soutien spécialisé.
  • N'obligez pas les élèves à faire des activités dont ils ne sont pas capables.
  • Ne pas avoir de sélections d'étudiants pour les équipes et les jeux qui laisseront l'enfant ayant des besoins spéciaux le dernier à être sélectionné.
  • Dans la mesure du possible, créez des tâches que l'enfant handicapé est capable d'exécuter, cela aide le respect de soi.
  • Il existe une multitude de ressources en ligne et avec des associations s'occupant d'enfants exceptionnels. Recherchez ces ressources.

N'oubliez pas, lorsque vous travaillez vers l'inclusion, pensez à:

  • Comment puis-je modifier cette activité en fonction de l'élève?
  • Comment puis-je adapter cette activité?
  • Comment puis-je modifier cette activité?
  • Comment vais-je évaluer l'activité physique?
  • Puis-je impliquer un assistant enseignant ou un parent bénévole?
  • Comment vais-je m'assurer que le reste de la classe implique l'élève handicapé?

Pensez en termes d'action, de temps, d'assistance, d'équipement, de limites, de distance, etc.