Utilisation de l'appel dans la salle de classe ESL / EFL

Utilisation de l'appel dans la salle de classe ESL / EFL

L'utilisation de l'apprentissage linguistique assisté par ordinateur (CALL) dans la classe d'anglais langue seconde / langue étrangère a fait l'objet de nombreux débats au cours de la dernière décennie. Lorsque vous lisez cette fonctionnalité via Internet (et que je l’écris à l’aide d’un ordinateur), je suppose que vous pensez que CALL est utile pour votre expérience d’enseignement et / ou d’apprentissage.

Il y a de nombreuses utilisations de l'ordinateur en classe. En tant qu'enseignant, je trouve que CALL peut être utilisé avec succès non seulement pour la pratique de la grammaire et la correction, mais également pour des activités de communication. La plupart d’entre vous connaissant bien les programmes d’aide à la grammaire, je voudrais me concentrer sur l’utilisation de CALL pour des activités de communication.

Un apprentissage réussi en communication dépend du désir de l’élève de participer. Je suis sûr que la plupart des enseignants connaissent les élèves qui se plaignent de mauvaises compétences en expression et en communication, mais qui, quand on leur demande de communiquer, sont souvent réticents à le faire. À mon avis, ce manque de participation est souvent causé par la nature artificielle de la classe. Lorsqu'on leur demande de communiquer sur diverses situations, les étudiants doivent également être impliqués dans la situation réelle. Prendre des décisions, demander des conseils, être d’accord ou non, et faire des compromis avec d’autres étudiants sont autant de tâches qui exigent des cadres «authentiques». C’est dans ces paramètres que je pense que CALL peut être utilisé à bon escient. En utilisant l'ordinateur comme outil pour créer des projets d'étudiant, rechercher des informations et fournir un contexte, les enseignants peuvent utiliser l'ordinateur pour aider les étudiants à s'impliquer davantage dans la tâche à accomplir, facilitant ainsi la nécessité d'une communication efficace au sein d'un groupe.

Exercice 1: Focus sur la voix passive

Généralement, les étudiants venant du monde entier sont plus qu'heureux de parler de leur pays d'origine. Évidemment, quand on parle d'un pays (ville, état, etc.), la voix passive est requise. J'ai trouvé l'activité suivante, qui utilise l'ordinateur, une aide précieuse pour aider les élèves à se concentrer sur l'utilisation correcte de la voix passive pour la communication et les compétences en lecture et en écriture.

  • Revoir de manière inductive les structures passives en classe (ou introduire les structures passives)
  • Fournissez un exemple de texte, mettant l'accent sur un emplacement spécifique, incluant de nombreuses structures de voix passives.
  • Demandez aux élèves de lire le texte
  • En guise de suivi, demandez aux élèves de séparer les exemples de voix passive et active.
  • À l'aide d'un programme tel que Microsoft Encarta ou toute autre encyclopédie multimédia (ou Internet), demandez à des étudiants travaillant en petits groupes de trouver des informations sur leur propre pays (ou une ville, un état, etc.).
  • Sur la base des informations qu'ils ont trouvées, les élèves rédigent ensemble un bref rapport sur l'ordinateur (vérification orthographique, communication sur le formatage, etc.).
  • Les élèves font ensuite un compte rendu à la classe présentant leur rapport créé à l’ordinateur.

Cet exercice est un exemple parfait d'implication des étudiants dans une activité "authentique" qui met l'accent sur les compétences de communication tout en incluant une focalisation grammaticale et utilise l'ordinateur comme outil. Les élèves s’amusent ensemble, communiquent en anglais et sont fiers des résultats qu’ils obtiennent - tous les ingrédients nécessaires à un apprentissage inductif réussi de la voix passive de manière communicative.

Exercice 2: Jeux de stratégie

Pour les jeunes apprenants de l'anglais, les jeux de stratégie peuvent constituer l'un des moyens les plus efficaces de faire en sorte que les étudiants puissent communiquer, se mettre d'accord ou pas, demander leur avis et utiliser leur anglais dans un cadre authentique. Les étudiants sont invités à se concentrer sur la réussite d’une tâche telle que la résolution de devinettes (Myst, Riven) et élaborer des stratégies (SIM City).

  • Choisissez un jeu de stratégie tel qu'une carte SIM ou un mystère
  • Demander aux élèves de se diviser en équipes
  • Créez une tâche spécifique dans le jeu lui-même, telle que l'achèvement d'un certain niveau, la création d'un certain type d'environnement, la résolution d'une énigme spécifique. Ceci est important pour fournir un cadre et des besoins / objectifs linguistiques spécifiques pour un terrain d’entente en classe.
  • Demandez aux élèves de terminer la tâche.
  • Demandez aux élèves de se réunir en classe et de comparer leurs stratégies.

Encore une fois, les élèves qui ont du mal à participer à une classe (décrivez vos vacances préférées? Où êtes-vous allés? Qu'avez-vous fait? Etc.) sont généralement impliqués. L'accent n'est pas mis sur l'exécution d'une tâche qui peut être jugée correcte ou incorrecte, mais plutôt sur l'atmosphère agréable du travail d'équipe qu'un jeu de stratégie informatique fournit.